大六壬“九式”运算法与人的思维关系(转载)

[南方浪子]

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[size=9pt][font=宋体]人的聪明才智直接反映人的思维体系的发达程度。在古老预测绝学大六壬的场能影响下，人的智商系数得以提高，并在大六壬的内涵形式上反映人的思维形式。大六壬的九式运算法，实际上就是人类思维的发展史形象反映。人的思维共性在九个课式里得到充分地再现，并且在神性传导作用下融汇贯通形成人的特有思维体系，呈多元、多维、多层展现人类智慧上的超常发挥程度。感性认识基于层次低标准的状态下，抛舍并上升理性认识上的再提高，分门别类地吸收宇宙全息、全能形成人总体生物场能、场向的平稳，以致人的思维体系能够在宇宙大场的影响下改变人的反应速度、思维的敏捷度及人的灵活应变能力。大六壬九个课式形式格局不一，每一课式有每一课式的表达内涵力度形式的反馈能动力，在人的生物场与其沟通的平衡状态的条件下，人的思维能够受其影响而快速激发潜能并调动人的积极神经细胞因素的活跃性，形式上直接反映出人的思维形式，本质上却通过沟通场源而达到思维体系能源力度上的表达方式上的新创举，带来人的不变性[/font][font=宋体]——神性的综合运用能力的演绎。
大六壬的推演格局分为九个课式，人的思维发展史正顺应了九个课式的全部内涵表达力所辐射的场源范围。思维模式上的渗透力可强化形象思维的表达力度，在形象思维稳定的情况下，抽象思维才能产生与宇宙大场相结合的适应变更能力。抽象思维与形象思维两者结合在外在因素场能的影响下，可激发人的灵感思维的调节转换能力的不断完整，并转换成自由能量形式随心所欲地超常功能地反馈人的信息及大六壬场能沟通的范围极限能动性，具体的课式可校正人的不同层次级别的思维模式上的力度能源场的改变形式。人的思维状态可间接从九个课式的变换形式中寻找到最佳思维状态来调节人机能上的协调统一，并驱使人的意识超前发挥阴性功能作用，达到人的共性场能的更进一步巩固。九个课式格局不一，不拘一格的人性表现正适应大六壬的精要形式表达所能阐明的人性场的基因素质，为此，探研九个课式的变化转换形式，实际上是对人的思维的另一种研究方式，更能准确地再现人在超常功能下的智能、才能达到真正高级别形式上的真正辐射力度强度下的广域范畴。因此，大六壬的九个课式运算法集中再现人的思维发展史，在人的潜能调动下直接形成一套完整的体系来产生人的预知、感知、遥知甚至宿命通理论基础。[/font][/size]
[size=9pt][font=宋体]一、贼克课[/font]
[font=宋体]大六壬中，贼克为单一矛盾形式产生的最为简单的判断方式课式。人的原始初级状态，思维仍处于一种萌芽状态，随着宇宙天体的不断运转变化，才开始形成具有细胞核分化基因的思维模式，单一直线型的思维模式决定了人所处的社会单纯性场能强的效应结果。贼克的形象判断方式高度再现人的思维处起步萌芽状态所生发的场源能够适应周围环境的改变，制约其它场向源动力的力度形式上的可调节功能系统，为达到人的思维模式可在力度调节的状态下，与人的本能单一、单纯、纯真的联系纽带启动潜能的同时再现人的思维模式的表征特性反应，据于贼克的矛盾对称守恒性，同样地产生改变力度上形式方法产生人思维模式上直线运动形式，造就人性的性格趋于平稳状态来使生理、心理功能协调平衡。
贼克表现人的思维形式的方式及作用：
1、利用场源的单纯性基因场，体察人为的可行力度所能反映思维体系，集中一点突击人的思维突破口，充分调动人的潜能来达到人的思维形式的高度集中能力。
2、利用不变的能源场向力融合人的基因素质场能，从人的固定思维模式中解脱并创造一种渗透力度强大的思维穿透力，并帮助人在智能上的开智、开悟打下坚实的基础。
3、利用单一运动点线结合形式生发人的思维直线到达反馈模拟、模型的校正功能。[/font][/size]

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[size=9pt][font=宋体]二、比用课[/font]
[font=宋体]随着矛盾的双重性发展，人的思维已不再停留在原始固定状态下的发展格局上，相关的矛盾基因成份在物以类聚的分割下产生能力强度的大变迁，从而推动人的思维从单一性向双重性发展，并真正启动人的智慧而形成人的生物场能、场向的共振来调动积极因素，构筑人的思维格局形式上的改变，思维方式上的变化可使人的本能在相关条件下调动原神力，强化人的自身素质场来完善人的整套功能系统的不断调节。比用课的判断分析，同样是人类思维交叉变迁的有效证明方式，思维再现灵性在参与的同时精挑细选、剔除糟粕并产生人的自由格局的升华能力的表达力度的程度范围，相关的变化可导致人的基因性质场的强度变化。人思维的潜能性变化在比用内涵的校正化分下，自动归结一套适应本身反馈系统的调合机能作用的思维形式。目的的到达是有一定条件的，并不是任何事物的发展都具备功能形式上的化解及分辨能力，只有通过人的大脑细胞功能作用体现人的行为效应时，才能真正接收来自宇宙八方的信灵、信息反馈。因此，比用课的运算法反映了人类的思维的进步发展，从原始到初级，由单一到双重激活人的大脑思维细胞，巩固人的生物场能的调节转换功能，思维形式的高度集中体现，势必导致推动人类的思想哲学系统的概括总结。
比用课表现人的思维形式的方法及作用：
1、利用场源双重渗透力，进一步推动人的思维体系的单元性发展，过渡到双重重叠空间效应的发展变化。
2、利用能源力的场向双重辐射范围的改变，综合效应人的生物场能的功能层次，表征人的思维发展从原始到初级状态下的飞速改变情况。
3、人的潜能在能源力度场源改变的调整范围内，针对人的思维体系的改变，上升到交织重叠状态来达到形式、内涵上的高度统一。
4、分类归结人的思维模式从多元开始发展变迁人的思维进程的有效精进手段。[/font][/size]
[size=9pt][font=宋体]三、涉害课[/font]
[font=宋体]涉害课是大六壬中最为复杂的一种运算法，其中蕴含的场源力度大并且渗透系数比例高于一般的场向。涉害课本身的相生、相克复杂关系平衡、制约了人的思维状态在多维空间中的具体感知、判断能力的多向性。因此，人的思维从涉害课的内涵反映上，具体变更着人适应社会及至宇宙大场的应变能力的信息反馈及信息传导的途径，以及生发效应结果所表达的人的潜能发挥程度。涉害课的场向足以发挥人的思维从平面到立体，从单一到多元，从形象到抽象交织重叠跨跃多维空间体系范畴，凝聚人类智慧结晶的高度判断分析能力的表达渗透力度。为此，涉害课的运算法是人类思维发达程度的最为有效的形象再现形式及反馈信息能力大小的综合智能型方式。人的思维发展进程，自远古以来，历经社会沧桑的磨难。同样，涉害课的源动力辐射的场源，推动人的思维高度聚合全方位变更体系的不良因素的干扰，并排斥外来基因场的影响力度，形成思维的面面俱到的统一模式，并充分体现人对自然及社会的适应能力，顺应宇宙大道规律从而达到智慧，圆融上的法能全息、全源变通能力。思维体系高度效应的结果导致人自身基因素质场潜能的巨大变化，从肤浅的认识到博大精深的内在气质潜力，更显人类智慧超水平发挥人的“生而知之”的本能。涉害课的运算法是人类思维发展的重大转折与突破口。从人初具规模的思维形式中飞跃质能上的变化，由此而改变人的内在后天基因条件的改变能力。思维的超多维突击变化，带来的是人类潜能的激化及人的智能水平的提高，打破传统的死板思维模式，从自然规律中寻求道法自然，贯通人与宇宙的精髓的物质神力，推动思维的突击、多元、浑化来顿悟宇宙真谛。人的现代生活节奏本身就是反映人的思维体系的变化适应能力的体现。
涉害课对表达人的思维方式及作用与其它形式具有天外之别的功效反应：
1、利用交变数场的相交性调动人的潜意识能动性来激活人的大脑细胞神性化，高度体现人的潜能发挥极限程度的辐射幅度范围，超过人的常态思维形式所表达的思想性。
2、利用场的多重相关性制约、平衡人的思维发展途径的导向性，并由此而产生人的思维形式上的质能交织变化体系的正常发挥。
3、运用与人类进程坎坷磨难相类似的场源力度变化幅度，体现人思维由浅入深、由表入里、从形式到本质上的跨跃多维空间体系的状态能源力的高度表达形式的自动调节和归位功能。
4、涉害课运算法的逐一筛选、淘汰方式，影响着人的思维能够具备调节适应宇宙天体运动变化的反应能力及改造自然现象的应变能力，从中精化人性的凝聚力，形成与宇宙自然相融性的发展变化规律。
5、条件反射功能的充分发挥，使人的思维模式融于涉害课的内涵形式的表达中，更显人的超常智能型功能的形成，是人的本性根基场与宇宙大场共振生发的效应。[/font][/size]
[size=9pt][font=宋体]四、遥克课[/font]
[font=宋体]遥克是大六壬中一种牵扯宇宙外向场能影响力度而产生对人、事发展变化的运算法。事物运动的本身离不开周围环境的发展变化因素，而遥克正是由于受宇宙天体多方位的影响产生的受条件因素制约的判断方式。人的生活环境不同，形成的思维系统有所不同，基于人类生存环境的制约因素的反馈表里不一的特征，本能地制化作用和影响思维体系的变化。因此，宇宙天体变化运转带给人类社会、自然界的现象变化，人的思维模式受其影响而改变。人的潜能具有判知、感知能力，但综合宇宙大场的相关生克制化的平衡及协调关系，能使人的思维发展经受来自恶劣环境因素的干扰而转变思维的直观判断，从而形成具备适应任何空间状态下的应变能力及反应速度、思维敏捷度的高度统一。人的本能具备改造自然环境因素的能力，由此可见遥克融合宇宙自然规律促进人的思维发展平稳地自由调节空间多维状态能源力度的到达。
遥克课表现人的思维形式的方式及作用：
1、利用场源的外向制约力，平衡、协调人的机能吸收宇宙信息，同时，改变人的思维抗干扰性而形成的人生物场能的一套可调节性、逻辑严密的思维形式。
2、利用遥克内涵自身的阴阳平衡，反馈人的思维具备的协调能力是否适应自然法则规律，产生人对自然、社会整体意识的相互关联性。
3、运用遥克的客观能动性变化基因来强化人的思维系统的完善，从人的直观反应到人的丰富想象力的改变，净化人的本性场能来促进人的思维多维性。[/font][/size]

[南方浪子]

[size=9pt][font=宋体]五、昴星课[/font]
[font=宋体]昴星课是大六壬中唯一不具备克制作用力的影响事物发展变化的判断分析课式。昴星课从人的思维角度来分析，是一种融合宇宙自然规律的超导综合信息载体，它的无边无内，充分展示事物内在表里如一地反馈自然、宇宙信息的表象形式。人的思维，可以说是一种抽象与灵感性能相结合的超生命层次能量集团因子的再现反馈。宇宙圆度大到无边、小到无内，从理性来分析足以证明人的思维系统进程发展到一定程度需要宇宙真话的导引。昴星的分析判断反映人的思维是一种神性的推导作用，并由此启动人的另一潜在功能因素即神传的效应功能。人之思维发展的多元性、多层次、多维性已形成人的被动局势的限制、制约，思维上的突破转折，此时借助的是人的灵性与宇性相融瞬间产生的强大场源交变力，促进人自我无为的高超境界的形成，使人的思维体系再度凝聚爆发人的潜能来加速思维循环的可调节性。
昴星课表现人的思维形式方法及作用：
1、利用场源的高度纯净力，促进人的思维敏捷度，并且在人的发展进程表现抽象还原性而显示思维的微妙机能玄理。
2、利用昴星课的内涵表达力再现宇宙自然规律对人的思维体系的影响，生发人的本性场能中灵性交感的超导能力并激化人的思维系统。
3、运用场源融合宇宙大场规律，渗透人的思维领域，从中寻求改变力度上的调节来验证人的思维发展进步。[/font][/size]
[size=9pt][font=宋体]六、别责课[/font]
[font=宋体]别责课是大六壬中判断人、事发展变化受阻，无能为力，守着不动，反映整体变化幅度不受自身素质的干扰、排斥的格局形式。人的思维分为阳性思维和阴性思维，阳性思维仅是人常态下的分辨事物的能力表达方式，而阴性思维则不受阳性思维干扰，它是调动人的潜意识能动作用力生发的一种判断分析能力的表达方式。别责课的机理从大范围来说是人的思维发展到一定进程的停滞阶段，充分反映人的生理机能也同样适应人的思维发展。动中有静，静能生慧，进而调节人的思维模式更加准确地反馈宇宙信息、信灵。因此，人的潜能使人的思维过渡发展出现阶段性的飞跃调整。从小的范围来说，人的思维范围的扩大经过长期的运用，使得思维系统须调节来达到清晰、明朗化。别责课的运算法则是调动人的先天素质与后天条件的共同作用来确保人的思维系统于正常状态下的协调互助关系。人为的改变力，无法达到思维系统的领域扩大性即多维空间，通过宇宙循环大场的循理性基因场可大大调和人的思维以致形成自身场能、场力的储存，由此而产生最佳的动态中的静态效果反映。
别责课表现人的思维形式的方式及作用：
1、利用场源单一重叠性促使人的思维能够在平衡、协调功效作用下，保持稳步发展趋势来调节人的自身场能的适应变化能力。
2、利用别责课的内涵反馈能力分化人的惰性基因场，从根本上扭转人性交叉转向的偏差率。
3、运用场源相通相融的特性，在人的思维发展中注入能源动力，生发人的抽象思维及灵感思维的再聚力，从而调整人与宇宙休戚相关的关系，形成反映人的思维系统吻合宇宙天体周期变化规律的表象。[/font][/size]
[font=宋体][size=9pt]七、八专课[/size][/font][font=宋体][size=9pt]八专课的运算综合了人的本性基因及后天基因反馈人思维系统双重交叉、重叠的人为措施上的基因性调节体态动能的形式法则。人的思维从区域广阔的无边范畴运用到具体的场源适应自然变化规律。形象思维、抽象思维、灵感思维在时空体系变化的同时产生相互之间的凝聚力思维的多层性、多维性。此时受条件的制约重叠产生共振效应。由此而产生思维形式的立体交叉、重叠，推导人的固有动能的发展变化。八专课的场源力本身是力度产生共振效应的一种判断人、事发展的方式。因此，场源力度的共栖共生性决定了人的思维系统必受其周围因素的变化而形成一套自动调节生理及心理状态平衡的一套相交变化场的调整幅度素质能力。思维变化的本身就是适应宇宙自然大道规律。从根本上说八专课的场源是人思维系统变化的因素之一，同频共振、思想同源、共理生性是驱使人的本能意识力控制的再生性。为此，人的思维在形式上的变化中聚合本质上的效应共振、重叠、渗析人的思想及哲理性的清晰程度。不同的效应场具备的能量级别到达力是促进人的思维交叉转折变化的有效推动力。[/size][/font][font=宋体][size=9pt]八专课表现人的思维形式的方式及作用：[/size][/font][size=9pt]
1[/size][font=宋体][size=9pt]、利用场源双重重叠效应分化人的思维多维性，产生共振共鸣效应，力求力度上的点效应生发超巨能应变力来体现人的超智慧。[/size][/font][size=9pt]
2[/size][font=宋体][size=9pt]、利用八专课的内涵迅速调整人的思维发达程度。重叠共振产生最大波能而并存人的思维系统的超前意识表现。[/size][/font][size=9pt]
3[/size][font=宋体][size=9pt]、具备能量级别的可调性，促进人的机能场源力融入人的思维而改变直观反馈程序理论化。[/size][/font]

[南方浪子]

[size=9pt][font=宋体]八、伏吟课[/font]
[font=宋体]伏吟课是大六壬中为诸神归位反映人、事蓄积力量、守旧待新的课式。随着人类社会的不断发展，整个社会素质的群体意识在调整，繁衍、进化、淘汰是宇宙规律赋予人类的生存法则。当然，人的思维也随着宇宙天体的变化在相当长的演变发展中，淘汰旧的思维模式，适应自然社会的发展，形成融合宇宙大场全息统一性规律。思维的不停运转本身就是宇宙自然法则的再现形式，运转必自耗产生一系列的连锁反应。因此，调整思维状态是极为重要的一环，吸取精华，剔除糟粕，在很大程度上反应的是人性场的接受自控能力。伏吟课守旧待新的格局形式促进思维机制的关联作用范围，在其可行的情况下，具备储存能源动力，必然变更的思维，以促进人思想的不断进步、发展、完善。在宇能与人的意能的共生效应下，思维模式的导引作用应具备的充分补充思维形式上的统一性。因此，伏吟课虽在运转演绎天、地盘中并未改变形式上的格局，但本质上却为人的思维发展奠定了牢固的基础，为更好地适应宇宙天体变化创造有利因素，形成保护基因场扩大人自身的场能，来具备多向调节功能。
伏吟课表现人的思维形式的方式及作用：
1、利用场源的再造力充分显示人的巨大潜能，宏观调整人的思维模式的进化，并在人的意识范畴内自动利导思维的潜伏期变化。
2、利用伏吟课的内涵效应方式使人的思维在传统思维模式的基础上打破墨守成规的条条框框的限制，更具倡导力形成思维形式上的重大突破。
3、运用静能生慧的法能在调息人体生态平衡的同时也调整自身素质的变化，思维格局的稳定，充分表现思维形式上的高度凝聚而形成潜藏能动力，为思维的进一步系统化，理论化而埋下伏笔。[/font][/size]
[size=9pt][font=宋体]九、返吟课[/font]
[font=宋体]返吟课是特定时空体系下的反映人、事来去不定及宇宙中的多种因素造就的天然冲击力的改变范畴带来的反馈宇宙能源强度生发的形式，及内涵上的质能飞跃。任何事物的运动，逃脱不了宇宙大场的控导。同样，人的思维也受宇宙自然规律的微观调控，使矛盾对立统一规律在人的思维发展中得到进一步深化。思维形式的多样、复杂性，必然产生内部矛盾的相互对立关系，由此而激化事物发展的固有模式的不利因素形成的不良基因场。因此。返吟课从根本上解决了人的思维发展的推动力，只有不断地寻找根性交叉点及思维的摆渡口，才能利导思维机制上的更大改观。为寻求人的思维发展迈上新台阶，必须寻根寻源再造天然冲撞力来达到思维系统的高深莫测的统畴策略运畴能力。返吟课的运算法充分揭示运动发展中的对立面相辅相成的力度体现形式，改变人的思维朝深层、广度方向发展。
返吟课表现人的思维形式的方式及作用：
1、利用场源的相对形成场源冲撞力，激活人的思维基原点——神经细胞，来加速人的共性场源的生发力的产生。
2、利用返吟课的内涵准则从形式上改变人的思维相对性，从本质上调节思维的根源性基因，利于思维的延伸性和拓展范围。
3、运用宇宙运动规律法则的相对矛盾统一性，进一步调整思维的格局多元化、层次化、多维化，综合再现人的思维本身，反映人的轨迹变化。
4、运用返吟课的运算法从根本上调控人的根性场能，间接达到思维系统的形式改变及内涵反映产生的针对人的意识范畴的大变化。
人类的思维从原始初级层次到高层博大精深，无一不再现人的智慧结晶长期形成的有效精进人的大脑细胞的接收功能及反馈信息能力。大六壬九个课式的运算法在人的思维发展过程中，一环紧扣一环，形成人类思维的发展史。从根本上陶冶人的情操，使人的思维系统在打破传统模式的基础上，形成一套完整的适应人类现代生活、工作节律的思维体系。人的思维超然忘我的境界必将推助思维的高速发展。密切结合大六壬九课式的运算法，可从中寻求宇宙真谛。归结人性、灵性、神性为一体，贯穿九课式总体统筹人的思维发展，为使思维的格局突破人的意识范畴的进一步深化，运用宇宙天人合一观，为达到思维根本性的质能飞跃奠定基础。[/font][/size]

[演易居士]

非常感谢，收藏，学习。

[frist777]

好，谢谢！

[qmxz]

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[size=13px]:pig6: 非常感谢，收藏，学习。 [/size]

[lon.123]

:pig8: ！

[archiqqq]

收藏学习了，谢谢!!!

[kam_sc]

對六壬既愛又恨，記憶量實在太大。:pig4: :pig4:

[jybjyb]

非常感谢，珍藏，學習了。

[okbuddhi]

收藏学习之！谢谢！

[tcwd368]

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[孤海壬神]

南方楼主莫怪在下批评，在下只是为彩友指点迷津而已。

何苦要记那么多重意思，直接了当就可。
比如：伏吟课，不动之意，直取小数，或原数，数大与否再看三传即可。
遥克课，远之意也。用神近则取远数，用神大则取近数也。
其他与此类推。。。

[somen]

高深莫测。。。:pig12: